Pathways to Post-Secondary Success: Applying Situated Expectancy-Value Theory to the Experiences of Students With Disabilities and Their Peers
Résumé
Le nombre de Canadiens amorçant des études postsecondaires (EPS) chaque automne continue d’augmenter. Un groupe en particulier qui connaît une hausse de ses effectifs est celui des étudiants en situation de handicap (p. ex., troubles d’apprentissage, trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité). L’objectif de cette étude était d’examiner comment les étudiants en général, et les étudiants en situation de handicap en particulier, peuvent être soutenus dans leur parcours postsecondaire. En nous appuyant sur la Situated Expectancy-Value Theory (théorie des attentes-valeur située) comme cadre théorique, nous avons analysé comment les composantes de l’attente, de la valeur et du coût, ainsi que la participation à un programme de transition, contribuaient à divers résultats pour les étudiants (c.-à-d., émotions, acquisition de connaissances et de compétences, moyenne pondérée cumulative et satisfaction). Nos résultats soulignent le rôle des facteurs psychosociaux et du soutien institutionnel dans la réussite de la transition vers les EPS. Les limites de l’étude et les pistes de recherche futures sont également discutées.
Statistiques
Publié-e
2025-12-30
Mots-clés
études de premier cycle, études postsecondaires, étudiants en situation de handicap, théorie des attentes-valeur située, réussite
Numéro
Rubrique
Special Issue: Canadian Student Affairs and Services
DOI
Licence
(c) Tous droits réservés Lauren Goegan, Stephanie Young, Justin Bouchard, Ali Wood-Warren 2025
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