Résumé

Les étudiantes et étudiants issu[e]s de minorités linguistiques ayant un parcours d’immigration sont peu étudiées, peu considérées et peu desservies, à la fois par les établissements d’enseignement supérieur que dans le cadre des recherches portant sur l’accès et l’inclusion dans l’enseignement supérieur. Ces personnes, souvent perçues à travers une lecture centrée sur les défis et les obstacles structurels, sont aussi souvent décrites comme résilientes et capables de s’adapter malgré les inégalités. C’est dans une tension entre résilience individuelle et inertie organisationnelle que s’inscrit cet article qui explore les formes d’engagement étudiant adoptées par les populations plurilingues du collégial québécois. S’appuyant sur la reconceptualisation du capital culturel proposée par Yosso (2005), cette étude analyse, dans une perspective critique, comment sont mobilisés différents capitaux culturels pour soutenir la persévérance tout au long des parcours d’études. L’analyse d’entrevues menées dans 13 établissements collégiaux révèle des formes d’engagement marquées, en particulier dans ses dimensions comportementale et agentive, tandis que l’engagement affectif, lié au sentiment d’appartenance, demeure faible. Ces engagements reposent sur une activation puissante des capitaux de navigation et de résistance déployés pour composer avec les exigences linguistiques, les normes implicites des établissements d’enseignement et les dynamiques d’exclusion. Sur les plans pratique, théorique et épistémologique, les résultats invitent à reconnaître et à valoriser les ressources culturelles, souvent invisibilisées, que mobilisent les étudiantes et étudiants plurilingues.